“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的(de)暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔(huàbǐ)在阳光下跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术(yìshù)季在这里拉开帷幕(lākāiwéimù)。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上，也在用角色诉说着(sùshuōzhe)难以言表的心事……这一刻，艺术成为孩子们认识自我、表达情感的最(zuì)生动的语言。

  由中国中化控股有限责任公司（以下简称“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起(fāqǐ)的(de)“化育未来”教育帮扶项目于2024年启动，在(zài)内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县(línxīxiàn)，河北省平山县，甘肃省古浪县等地全面开展(kāizhǎn)。

“化育未来”校园舒压艺术(yìshù)季启动

学生们展示(zhǎnshì)自己的创作

润泽童心，课堂因(yīn)“心”而生动

  一年来，阿旗、林西、古浪、平山四个援扶地区20余所项目(xiàngmù)试点学校充分利用项目捐赠的学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程教材(jiàocái)，让心理健康课程真正(zhēnzhèng)“进校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力(dònglì)。

  阿旗教育教学研究中心蒙族心理教研员萨仁老师也感受(gǎnshòu)到(dào)(dào)课堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是(shì)亮(liàng)的。”她(tā)分享道。特别是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态与合作意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛(kètángqìfēn)，之前是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下：“原来我的情绪是可以被理解的。”王老师深有感触地说：“那一刻，我觉得所有努力都值得。”

学生在心理课堂中表达自我，教师(jiàoshī)用“看见”回应成长

培育“种子”，从(cóng)“教”到“陪”的转变

  “化育未来”项目(xiàngmù)不仅关注学生的心理健康，更聚焦班主任(bānzhǔrèn)与心理教师(jiàoshī)这两个“关键群体”。通过系统化的培训与持续性的督导(dūdǎo)，提升教师在日常教学中识别、发现与处理学生心理问题的专业能力(nénglì)。截至目前，项目在四地共组织开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训(cānxùn)教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘游戏、危机干预、个体心理咨询等内容。

  “我(wǒ)一度沉默(chénmò)，不知道该说(shuō)什么。”甘肃古浪一位年轻教师在填写个案辅导记录时(shí)写道(xiědào)。那是她第一次面对学生反复哭诉五岁时与奶奶分离的经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在林西县，一位(yīwèi)有(yǒu)多年教学经验的教师在沙盘游戏培训后说：“原本我(wǒ)以为心理课(kè)只是讲讲情绪认知、做做问卷，没想到沙盘游戏能让一个沉默(chénmò)的孩子用‘小人偶’说出了从未对人倾诉的困惑。”她在危机干预演练中首次学会了识别学生求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自平山的一位班主任坦言：“过去我以为心理教育是(shì)专家的事，现在我意识到(dào)，每位老师都有可能成为孩子的那(nà)盏灯，关键是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育未来”项目(xiàngmù)专家组组长(zǔzhǎng)刘正奎教授表示：希望逐步培养出(chū)一支心理健康教育“种子教师(jiàoshī)”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持关爱服务的同时，带动当地的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果(chéngguǒ)落地落实。

四地教师在培训中(zhōng)交流经验，提升专业意识与陪伴能力

协同育人，共建(gòngjiàn)县域学生心理健康服务体系

  项目策划之初，中国中化与中国儿基会便明确定位(dìngwèi)“化育未来”项目为一项系统性、持续性的(de)教育帮扶行动，而非“单点式援助”。在(zài)中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立起教师(jiàoshī)培训督导、心理课程、学生筛查(shāichá)预警、心理危机干预等核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的(de)心理健康教育往往是‘单兵作战’，现在通过项目支持，我们建立了(le)多部门联动的工作机制。”林西县教育局局长林玉感慨地说。据介绍，该县已培养出(chū)一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程优化、专业培训(zhuānyèpéixùn)和督导(dūdǎo)支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化派驻阿旗的援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化专业培训，阿旗的教师们(men)既夯实了(le)理论基础，又提升了实操能力，开创出(chū)符合当地学生特点的教学模式。

  与此同时，项目(xiàngmù)积极推动(tuīdòng)“家校社”协同育人机制建设，通过“幸福家庭(jiātíng)大课堂”“家庭亲子工作坊”等形式，提升家庭教养能力，助力家庭成为学生心理支持的第一道防线。

幸福家庭大讲堂和家庭亲子工作坊现场(xiànchǎng)

多方联动，在孩子们心灵深处播撒(bōsǎ)希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化(shēnhuà)示范校建设，推广标准化心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程，打造心理健康科普基地，并开展儿童成长营、“校园舒压艺术节”等特色活动，构建“学校—家庭(jiātíng)—社会”三位一体(sānwèiyītǐ)的心理支持系统。中国儿基会和中国中化将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业(zhuānyè)的心理健康教育惠及更多(duō)儿童和家庭。

  “心理教育(jiàoyù)不是治疗，而是陪伴——让(ràng)每个乡村孩子都能在(zài)阳光下健康成长，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长，成为(chéngwéi)照亮(zhàoliàng)儿童成长之路的一道温暖之光，在孩子们心灵深处播撒希望，赋予力量。